A avaliação em matemática segundo os pcns, em suas dimensões processual e diagnóstica, é tratada como parte fundamental do processo ensino aprendizagem por permitir detectar problemas, corrigir rumos, apreciar e estimular projetos bem sucedidos. Nessa perspectiva, é preciso repensar certas idéias que predominam sobre o significado de avaliação em matemática, ou seja, as que concedam como prioritário avaliar apenas se os alunos memorizam as regras, e esquemas não verificando a compreensão dos conceitos, o desenvolvimento de atitudes e procedimentos e a criatividade nas soluções, que, por sua vez, se refletem nas possibilidades de enfrentar situações-problemas e resolvê-las.
A matemática, desde os tempos remotos, sempre foi vista como algo irreal, totalmente fora do contexto da realidade. Até para alguns professores ela é vista assim. Porém, na atualidade, a concepção de resolução de problemas e contextualização dos conteúdos veio para tentar minimizar ou mesmo sanar este problema.
Esta concepção prega que devemos ensinar nossos alunos a resolver problemas, e a enxergar a matemática como um todo, não mais uma disciplina chata e sem nexo.
Neste aspecto, uma avaliação que não priorize provas escritas conteúdistas e situações sem contexto, mas sim, enfoque principalmente no dia a dia do aluno, visando sempre todos os momentos de aprendizagem, é fundamental.
Concluindo, a resolução de problemas surge no ensino como estratégia de -valiosa importância, e aprofundar-se nela e ensinar e avaliar nossos alunos através dela nos leva a uma visão mais ampla da matemática, e nossos alunos poderão dizer que resolvem problemas matemáticos, e não mais calculam, determinam, fazem e dão os resultados de exercícios monótonos e, muitas vezes, sem sentido para eles.
Nenhum comentário:
Postar um comentário